“Las TICs son un nuevo comienzo para los procesos de enseñanza y aprendizaje, orientan la reflexión crítica y el análisis durante todo el proceso educativo, involucrando aspectos, tecnológicos, psicológicos, pedagógicos, físicos, éticos y sociales. Favorecen el sistema educativo en la medida que exista una congruencia de la teoría con la práctica”. (Anónimo)
En la academia se habla a menudo de las Tecnologías de la Información y Comunicación, pero se tendrá claro qué son, cuáles son, de dónde vienen y para dónde van. En este pequeño ensayo se abordará su significante y significado para ahondar en la cultura de la innovación y el papel de las universidades con relación a las TICs.
Desde que en 1958 apareciera en primer programa informático para la enseñanza, desarrollado por Raht y Anderson en IBM, pasando por la interconexión de computadoras en un mismo sitio de trabajo, hasta el desarrollo del programa ARPANET que dio inicio al correo electrónico en 1967, después de conectar una computadora en Massachusetts con otra en California vía telefónica; el desarrollo de la informática para la educación no ha parado, logrando que el crecimiento de ARPANET diera inicio a lo que hoy se conoce como Internet y, ésta empieza a establecerse como una tecnología que da soporte a la información y comunicación para la investigación.
Pero el desarrollo de los programas va de la mano con la preparación de los educadores y, este paso lo dio Francia en 1970, con la puesta en marcha del plan J. Hebenstreit, que consistía en capacitar a profesores y disponer la adecuación de los centros de estudio para tal fin. Una dualidad, experiencia e infraestructura. Ya para ese entonces se contaba con el lenguaje de programación llamado Pascal, que permitía aprovechar la programación estructurada del software.
En 1973, Gran Bretaña desarrolla un proyecto de interacción con los ordenadores, o sea, un software que permitía la exploración, la investigación, experimentación y el más importante, programar para que se haga lo que uno desea, lo anterior puesto al servicio de la educación en 1977 con la aparición de los portátiles o microordenadores.
Ustedes dirán, muy bonita la historia pero qué, esto que tiene qué ver con las TICs. ¡Mucho!, estamos hablando que el primer software se diseñó para que en unión con el hardware suministraran información. Ahí va la primera parte de las TICs, Información: aquello que nos permite enterarnos de un hecho, dato o circunstancia, para este caso almacenado en un ordenador (solo texto). Posterior hablamos de la interacción, a lo que llamaremos Comunicación: es necesario que haya feedback, ya no solo recibir información sino también ser partícipe de ella.
Lo anterior hace parte de la Web 1.0, donde se expanden las páginas de consulta de información, (solo lectura) y hasta la especulación, que generó el estallido de la burbuja digital o caída de las empresas punto com. Y la Web 2.0, da más importancia al usuario, permitiéndolo hacer parte de la información y crear redes de comunicación, interacción y colaboración.
¿Cuáles son las Tecnologías de Información y Comunicación?
Claro está que no solo son las relacionadas con la Internet, también están las relacionadas a;
· La informática, con tres tareas básicas:
Entrada: captación de la información.
Proceso: tratamiento de la información.
Salida: transmisión de resultados
· Las telecomunicaciones, que es la técnica de trasmitir un mensaje de un punto a otro de forma bidireccional y encierra la radio, telegrafía, televisión, telefonía y todo tipo de transmisión de datos e interconexión de computadoras.
Según Jaime Yanes Guzmán, en su texto “Las TIC y la crisis de la educación”, agrupa a las TIC, en:
Las Redes: Telefonía fija, Banda ancha, Redes de televisión.
Las Terminales: Sistemas operativos para ordenadores (GNU/Linux, Mac OS, Windows)
Los Servicios: Navegadores de internet, teléfono móvil, televisores y consolas de juego y correos electrónicos.
Lo anterior nos acerca a entender las TICs, y deducir que en Colombia van llegando mucho después de que se ha perfeccionado en otros lugares del mundo, desde quien desarrolla una tecnología hasta quien la opera, existe una brecha bien grande, esa misma brecha que hay en la implementación de la las TICs en la educación.
Por cultura, cuando llega al mercado una aplicación de TIC, se desatan esfuerzos por entrar en sintonía para entender el manejo y la operatividad de la misma, pero pasado un tiempo se cree que ya se sabe todo y se da por enterado que todos saben. Una gran mentira. Por ejemplo, en el mundo se manejan tres tipos de Televisión Digital Terrestre, la Norte Americana (ATSC), la Japonesa (ISDB-T), y la creada por la Organización Europea (DVB), esta última adquirida por Colombia. Hace rato se ha implementado en otros países de centro y Sur-América, pero Colombia firma en el 2010. Durante la los estudios y adquisición de dicha señal, se generó un auge de información y comunicación pero a la fecha se delegó la responsabilidad de informar y comunicar al Ministerio de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.
Este gran reto lo tienen además las universidades del país, y así como Francia en su momento capacitó a los docentes, es necesario y urgente que se realice o se concientice de la necesidad de masificar la utilización de las TIC en la educación, así como lo dijo Jaime Yanes “el docente es diseñador de ambientes de aprendizaje, con capacidad para rentabilizar los diferentes espacios en donde se produce el conocimiento”.
En este escenario, el aprendizaje deja de ser un proceso pasivo para ser auto-dirigido, y auto-controlado. Así, el aprendizaje no está dirigido por el docente sino que está básicamente centrado en los alumnos.
Pensar en un ambiente reala o virtual no debe marcar la diferencia para la calidad de la educación, pero si se debe atender de manera especial a la persona que aprende, la situación o espacio donde actúa, interacciona y aprende el alumno, y la utilización de herramientas y medios que faciliten el aprendizaje.
Otra forma de definir la necesidad de las TIC es: "un lugar donde los alumnos pueden trabajar juntos y apoyarse unos a otros en la medida en que utilizan una variedad de herramientas y recursos de información en su búsqueda de objetivos de aprendizaje y resolución de problemas".
En una sociedad como la nuestra siempre existirá la llamada brecha digital, los que tienen la posibilidad V/S los que no.
Hoy la cultura de la utilización de una parte de las TIC, está en los más jóvenes, quienes incursionan en las redes sin temor, desorientados pero sin temor. En muchas ocasiones los hijos son más diestros que sus padres, al igual que los alumnos con los profesores. Esta es una falencia de donde proviene la desorientación. Es el adiestramiento pedagógico el que tiene que enfocarse a incentivar de forma adecuada la utilidad de las TICs.
Una de las ventajas más grandes en la educación superior es que ya no se podrá escuchar a una persona diciendo que por falta de tiempo y oportunidades no se puede desarrollar profesionalmente en este mundo tan competitivo, antes “lo que se aprendía le servía para toda la vida, ahora toda la vida se aprende”. Este debe ser un fuerte y con tanta información, deben darse las bases para conocer y seleccionar la mejor información, no conformándose con el haz de luz que emiten los medios de información y comunicación.
Con todo y esto, queda un tema bien importante “la sociedad”, velar porque no sea más importante y relevante la sociedad interconectada que la tangible. Se debe tener en cuenta no perder la necesidad de relacionarse cara a cara, que es históricamente la razón del ser social. Es cierto que el desarrollo tecnológico le quita espacio a la convivencia por la rentabilidad, pero la aplicación de las TIC en la educación debe trascender por encima del individualismo.
Fuentes relacionadas
Texto “Sociedad del conocimiento y cultura libre” del encuentro EDUSOL
